学校教育是一项系统工程，“班”是实施这项工程的基层组织，而班主任正是班级工作的领导者和组织者，同时又是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，班主任在学校教育中起着非常重要的作用。而面对当前职业教育自身的特点、生源的质量、社会的认知程度等，要想做一个优秀的职业中学班主任，决非易事。笔者根据自己的工作实践，深深体会到：班主任不仅要具备良好的道德素质、能力素质和文化素质，更重要的要“以人为本”，加以科学的管理，才能带出好的班级。

一、职业学校及学生现状简析

改革开放以来，各地基本形成了门类齐全的职业教育网络，初步建立起了布局合理、专业配套、管理科学、运转灵活、职前职后沟通、各级各类职业教育协调发展的职业教育体系，培养了各类建设人才和劳动后备力量。但是，在当前职业教育发展的过程中，也存在不少问题。

1.政策弱化

社会对职业教育比较歧视。（中国社会科学院5月30日发布的《2007年人才发展报告》指出,目前中国整个社会对职业教育比较歧视,对职业教育院校的认可程度不高。）从而导致职业教育被边缘化了。持续多年的高校扩招产生的“普高热”迫使职业学校的录取分数线一降再降。由于普通教育实行的是继进性模式，学生上普通高中后还可以进大专、上本科、读硕士、攻博士等，这正好迎合了当前的岗位文凭高移的需要，普通高中的“含金量”不断提高，进入普通高中就等于一只脚进了大学。而职业教育实行的是终结性模式，上了职业学校似乎是断了上“正规”大学的路。因此，学生只要有一线希望就要读普通高中以便将来考大学。实在考不上大学的，家长宁愿多出钱让孩子读民办大学或出国求学。因此中等职业教育也就每况愈下，成了“学业失败者的教育”。

2.中考时重点高中升学率的影响

许多初级中学为了本校的荣誉，在升学率、重点高中的录取率上苛求指标，班级划分快慢班，学生分“好”“差”生，老师花大精力用在升学有望的学生身上，其他学生听之任之，致使他们成了片面追求升学率的“牺牲品”。由于教育经费的不足，导致职业学校为抢生源不得不放宽条件，最后只能将学习差的学生纳入了职业学校。

3.家长对职业教育认识有误差

据调查，有相当比例的学生家长将小孩送到职业学校，并未指望小孩能学到什么，而是“灌灌水”，待小孩长大以后再说。有了这样的认识，就会产生相应的行为表现，如对小孩在学校的学习行为漠不关心，懒于配合，往往使学校教育处于两难的境地。

4.职业高中学生入学水平低

学生入学的门槛普遍较低，学生的文化基础和行为素质较差，给后续的教学和管理带来了很多的问题：如原来文化素质教育目标无法实现，教材偏难，过分重理论性和系统性；再比如，学生的学习目的不明确，玩心重，惰性大，自卑，缺乏自信心，教育管理难。

面对现实，这就要求我们的职业学校克服困难，以“培养人才为重任”，更需要一大批思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任。

二、班主任的作用

（一）班主任的素质要求

1.道德品质——为人师表，真诚待人，奉献爱心

教师是21世纪高素质人才的塑造者，“为师先做人，育人先正己。”每一位班主任首先要有较高的精神境界，为人正直，品行高尚，要有强烈的事业心，高度的责任感，要有“甘为人梯，乐为人梯，善为人梯”之精神。“以人为鉴，可以知得失”，班主任应作为学生的一面镜子，一个榜样。“教育要有激情，要有全身心地投入与无私的奉献”，否则，要想做好班主任，那无异于天方夜谭，只会被动地接收工作，成为工作的奴隶。

2.文化修养——知识广博，兴趣广泛，勇于创新

培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。班主任要掌握教育理念，理解洞察学生心理，因材施教。我们班主任还要有敏锐观察社会的能力，要思维活跃，勇于创新。“教育需要活动，教育需要机智”，班主任只有以年轻的心态，激昂的斗志工作着，才能培养出适应21世纪激烈竞争形势的创新人才。

3.足够能力——意志坚定，乐观自信，魅力服人

能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务或达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的最重要的内在因素。坚定的意志，自信的品质，都源于一个人“永不言败”的信念。很难想象，一个缺乏自信，意志薄弱的班主任能培养出一批积极向上、充满信心的学生。要培养学生的自信心，教师必须是一个自信的人；要学生勇敢，教师必须坚强。班主任在管理工作中，不仅要有自我控制情绪的能力，还要有深刻敏锐的观察分析能力、信息处理能力等，更需要有高超的自我表达思想与情感的语言能力，能够理解、分享学生的欢乐与忧愁，这样的班主任最终才能为学生所接受，受学生敬佩。

（二）班主任工作

1.正确“传道”

班主任要把“传道”当作首要任务，应做好以下几点。

（1）培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

科学的发展、社会的进步，要以合格人才的培养和劳动者素质的提高为基础，而合格人才的成长首先取决于世界观。当今的中学生年龄还属于“玩”的年龄，社会、学校也在某些方面为他们“创造”了玩的机会和条件，而且现在基本上都是独生子女，在家里不同程度存有被溺爱现象，这就要求班主任保持清醒头脑，从实际出发，实事求是，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多彩的活动，去点燃学生的爱国热情，教会识别“真、善、美”与“假、恶、丑”，树立正确的人生观。

我认为：首先，帮助学生正确认识自己，根据不同层次的学生的不同心理，有针对性地加以引导，让学生自己懂得任何一个人都应该有所能、有所长、有所成。即“天生我才必有用”。其次，是正确看待他人。几乎每个班级中都有“差生”，由于种种原因，他们的学习、生活和纪律各方面都比较落后。有的经常与别人闹矛盾；有的家长干脆将学生送进学校之后，一概不管，学生在家缺少温暖，在校受同学们的嘲讽，心里有很大创伤，整天用怀疑的目光看待周围的人和事。对此我不嫌弃、不疏远他们，用真诚、热情、负责的态度与他们逐个谈心，给他们更多关心和爱护，教育他们正确看待自己的缺点和错误，善于发现他们的优点和长处，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，鼓足勇气，向上进取。第三，是正确看待社会。现代学生有些早熟，尤其是职业中学的学生与社会的接触多，然而由于缺乏正确的引导和受生活环境等因素的制约，难以全面把握社会的主流，反而容易受消极因素的影响，比如享乐思想、攀比现象及哥们义气等等，这些问题正是班主任教育的难点。因此，班主任应因势利导，用古今中外名人名事为榜样，以先进事迹为典型，正反对比，晓以利害，努力培养他们吃苦在前、享受在后的奉献意识。

（2）注重培养学生自信力和抗挫力

据调查，我们的职高生普遍存有自卑心理，学习较好的学生认为自己在中考中失败，抬不起头来，考了职业中学，不好意思见人；另一部分“差生”，更是自暴自弃，这非常不利于学生的成长。同时这些学生都处于十六七岁的年龄阶段，他们具有强烈的逆反心理，情绪多变，情感不稳，他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，自控能力较差，稍遇刺激，极易爆发，出现偏激行为，这时如处理不及时就会出现大问题。在现实生活中，班主任应及时了解学生的心理，采用“赏识教育”，发现他们身上的“闪光点”，多鼓励，多表扬，由“食指指责式”变成“拇指夸奖式”。采取对策，如让学生调整自己的基本姿势——挺胸抬头，要敢张开嘴——放开音量讲话，要不怕出错——大胆去做，这样逐步建立起自信。帮助学生分析挫折的内外因，找到解决问题的途径，力争转变受挫心理，逐渐变得坚强、成熟。

2.授业解惑

为了便于班级管理，班主任一般都在本班任课。因此，努力完成教学任务首当其冲。授课要生动有趣，增加与学生的互动，引导学生由被动学习变成主动学习，创新教法，探究课题，逐步培养学生的正确学习方法，理论联系实际，精益求精，在学生中树起一个“能”者的形象，从而建立威信。这种威信的力量，正如马卡连柯所说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”

3.科学管理

（1）建立合理组织。

通过建立班组织，提高了班级管理效率，也培养了学生的组织能力和创造能力。班干部是班集体的核心，是班主任的助手，更是班集体的服务员。在班干部的选用上，我的做法是民主选举，动态组合，能者上，不能者下。每周召开班会，安排工作并加以总结，每学期对班干部评议两次，对表现欠佳的提醒一次，如期末仍不能令全班大多数人满意的则被免职，这样，班干部有危机感，也增加了动力。班主任通过传授方法、协调和引导，由学生自主管理，调动了学生的能动性。

（2）健全完善制度。

有了组织，要有制度做保障。学习和遵守学校《学生守则》，制定切实可行的“班规民约”。细化学习竞赛、考勤制度、卫生制度和文明礼貌约定等，并且根据情况适时调整和完善。为了实现全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，实行轮值班长制度，班上每一位同学都有任班长的机会，每一轮值班长期限一个月，在上任之前，需要全面提出自己的工作设想，设想要有新意，且符合本班实际，具有可操作性，这样可调动广大同学的积极性和创造性。每任轮值的班长在卸任之前，都要在班会上认真总结自己的工作情况，谈体会，讲经验，并向下一位交接工作，也要接受同学们的批评。这样使每位同学都有施展才华的机会，通过这一形式，也使同学们增强了责任感，锻炼了能力，也有助于团结、和谐班集体氛围的形成。

（3）树立适度目标。

“没有目标的生活，就像没有舵的船。”毋庸置疑，树立目标对任何事都有极大的推动作用。毛泽东同志曾说过：“人总是要有点精神的。”而我们的学校和班级不也同样需要吗？这种精神可以浓缩成简短的文字，如“团结、守纪、求实、创新”等等，有了这个集体的进取目标，就可以产生出无穷的凝聚力，可以创造出一个优秀的班集体。

（4）以人为本，和谐统一。

①有的放矢。

“以人为本”的管理，指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的。学校应以“学生的发展为本”。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。笔者在班主任工作中体会到，班主任工作必须做好“二个关心”，即“关心每一位学生的发展”、“关心学生全面发展”。抓好“三个头”，即树好“带头”、抓好“苗头”、净化“后头”，这样，班级管理工作才会轻松自如，班级才会充满生机和活力。树好“带头”，即模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，作为班主任，如何树好带头呢?我认为应做好下面几项工作：

一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责班费管理、宿舍卫生、纪律管理等；

二是加强对班干部言行监督，对违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；

三是表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持“带头”队伍的先进者。抓住“苗头”，就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，使其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生都是带着“成龙成才”的良好愿望踏进学校的。随着时间的推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕，自觉性和自控力也变差，出现了早恋、赌博、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有的心态，根据学生性格特点因材施教。在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害性及可能造成的后果，使其醒悟。转化“后进”，就是班主任要认真做好“后进生”的转化工作。

当前“后进生”有三类：其一是学习差的学生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差的学生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任最操心的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作来使其转化。班主任要做好“后进生”转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则，认真做好下面几项工作：

一是争取家长配合，发挥家庭教育的作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访、召开家庭座谈会等形式；

二是对学习差生采取“分层次”“开小灶”教育法，耐心施教，解决其“吃不到”或“吃不了”现象；

三是致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的优点，给他们“用武之地”，激励其转化；五是“导之以行，持之以恒”，耐心细致做好反复教育转化工作。

②团结协作。

当今社会，是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。在课余时间，班主任要指导、组织各种形式的有意义的活动，使学生不仅能扩展知识面，还能达到培养学生竞争和协作意识，锻炼了学生的能力的效果。

第一，举办丰富多彩的百科知识竞赛，激发了学生学习兴趣。老师与学生一起翻阅了大量的书籍，汇集成了百科知识题库。并仿照“开心词典”的组织形式，由主持人临时在题库里抽题。通过这样的活动，学生自觉去查阅大量资料，达到了学习的目的。让一些基础差、学习兴趣不高的学生，认识到学习是一种乐趣，充分调动了他们的学习积极性，营造出了良好的学习氛围。

第二，开展精彩激烈的演讲比赛和辩论赛，提高了学生的表达能力。在现实社会的竞争中，必须学会用语言表达自己的思想和想法。为了提高学生的这种能力，在班上，以小组为单位用不同的主题让绝大多数的学生参与演讲比赛和辩论赛。班上的优胜者将去参加学校组织的比赛。通过这些活动增强了学生的表达能力、辩解能力和思维能力，为学生在走向社会后，如何去面对复杂的社会竞争奠定了基础。

第三，组织形式多样的体育竞技赛，丰富了学生的课余文化生活，增强了学生体质。“健康第一”是当今社会的一大主题,中学生正值生长发育期，培养学生的身体素质是学校教育的首要任务。以班内分组和班级联谊相结合的形式开展了篮球、乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛。这不但充实了学生的课余文化生活，增强了学生体质，还让学生养成了长期锻炼身体的良好习惯，减少了学生的违纪,提高了班级管理的水平。

4.生活益友

老师和学生之间，首先是由角色所形成的“教”和“学”的公务关系。而班主任与学生之间不仅要有这层关系，更要有朋友、同志式的非公务关系。在教育过程中老师坚持原则，学生不会迷失方向。但如果专擅公务权威，始终居高临下，处于支配地位，动辄火冒三丈，以家长作风对待学生，比如，“照我的话做就行了，别问那么多为什么，就你爱钻牛角尖 ”，与学生发生对抗时，“我就不信管不了你，管不了你我就不当这个老师 ”等。持“师道尊严”的班主任，时时以严师的形象出现，处处表现自己的“尊”，那么学生必然对教师敬而远之，或者口服心不服，甚至产生反感和抵触情绪。适当保持与学生的平等、亲近关系，可以让学生充分放松，敢说心里话，对教师产生信赖感，真正成为他们的朋友。这样学生会积极配合，听取老师的指导，从而努力学习，奋发向上。尤其是学生学习上遇到挫折或生活上遇到困难时，老师如果能给予朋友式的关爱和帮助，将会给学生以心灵震动——或增添改错的勇气，或提高学习的兴趣，起到事半功倍的作用。

故而老师用“亦师亦友，和而不流”的态度去处之，用诚信换来学生的信服，用平等换来学生的交流，用爱心换来学生的敬重，“和”而成其友，“不流”而成其师，从而使师生交往充满友爱，充满促人奋发向上的教育因素，达到“既教好了书，又育好了人”，“老师教得顺心，管得舒心，学生学得开心”的目的。

5.协调共融

班主任工作是职业学校教育工作的一个重要组成部分，它的主导性作用必须以发挥学生的主体作用为前提，除协调本班同学之间的关系，同时还应处理好班级之间的关系，更须与学校各种教育力量和家庭与社会互相配合、协调运作，形成校内外教育合力，才能取得最佳效果。

总之，在当前市场经济大环境下，职业教育中班主任的工作任重而道远，它是能否培养出合格毕业生的关键之一，班主任素质的高低又是班主任工作质量优劣的关键。只有运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，才能为职业学校的毕业生开创一个美好的未来。